«Формирование
у дошкольников знаний о сенсорных эталонах»
(Для
воспитателей)
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка
процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.
Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши,
его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы, и т. п. Это
лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие
проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка
следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т. п. , т. е. сформировать
у него перцептивные действия. Но обследовать предмет, увидеть, ощупать его
недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и качеств
данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Для этого ребенку
нужны мерки, с которыми можно сравнить то, что он в настоящий момент
воспринимает. Общепринятыми мерками, так называемыми «эталонами», которые
сложились исторически, сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. Это
системы геометрических форм, шкала величин, меры веса, звуковысотный ряд,
спектр цветов, система фонем родного языка и т. д. Все эти эталоны должны быть
усвоены ребенком.
Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью
которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит,
осязает окружающее.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к
тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится
благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего
воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни
имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами
предметов играет огромную роль. Именно дошкольный возраст большинством исследователей
считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов
чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные
ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли),
а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и
психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А.
Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер и др. ) справедливо считали, что сенсорное
развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития,
является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Л. А. Венгер разработал систему дидактических игр по
сенсорному воспитанию, которая была направлена на обучение детей точно, полно и
расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет,
форма, величина, расположение в пространстве). Основой для таких игр служат
сформированные представлении о построении игрового сюжета, о разнообразных
игровых действиях с предметами. Игры - занятия, поэтому и относятся к прямому
обучению детей с использованием разнообразных игровых приемов.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое,
сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой
деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах:
игра - занятия и дидактические или автодидактические, игры. В первом случае
ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения интереса детей к
занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию,
вносит элементы соревновании и др. Использование разнообразных компонентов игровой
деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.
С помощью игр – занятий воспитатель не только передает определенный
знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей
служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о
разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы
условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие
игры.
Занятия по сенсорному воспитанию включаются не только в предметную, но и
в элементарную конструктивную деятельность: рисование, выкладывание мозаики.
Сенсорное развитие неразрывно связано с развитием
эстетическим. Если человек способен отличать оттенки цветовой гаммы,
разнообразие вкусов, запахов и звуковон в полной мере воспринимает красоту
окружающего мира и наслаждается ею. Если же опыт сенсорного развития невелик -
это отрицательно скажется на развитии воображения.
Именно с восприятия предметов и явлений окружающего
мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление,
воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их
переработки. Поэтому нормальное интеллектуальное развитие невозможно без опоры
на полноценное восприятие.
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает
перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и
использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в
детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должна состоять в вооружении
ребенка сенсорной культурой.
В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке,
конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы
математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях
требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов. Так,
для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок
должен достаточно точно уловить особенности его формы, цвета, материала.
Усвоение сенсорных эталонов - длительный и сложный
процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющей свою
предысторию. Усвоить сенсорный эталон - это вовсе не значит научиться правильно
называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о
разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими
представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в
самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов - это
адекватное использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств
веществ.
Развитие сенсорного восприятия в дошкольном возрасте
влияет на мышление, речь, эстетическое восприятие окружающего мира,
воображение, и как следствие творческие способности ребенка. Ведь только тонко
чувствующий, замечающий малейшие оттенки цветов или звуков ребенок способен
по-настоящему насладиться красотой музыкального или художественного
произведения, а в последствии и создать его самостоятельно.
по материалам http://psychomania.ru/
|